jueves, 29 de abril de 2010

Módulo 4: Herramientas y recursos de apoyo al profesor en el diseño de ambientes de aprendizaje.

En este espacio vamos a reflexionar sobre las lecturas del Módulo 4 que nos permitieron dar respuesta a las interrogantes planteadas y comprender la importancia de la Administración de objetos de aprendizaje en educación a distancia: experiencia de colaboración interinstitucional. Evaluación del aprendizaje: prácticas y usos de los recursos tecnológicos reusabilidad, portabilidad, interoperabilidad y del software de contenido abierto, de los planes institucionales para el diseño y desarrollo de contenidos educativos digitales y mas allá de los contenidos compartiendo el diseño de los recursos educativos abiertos, como es el caso de los trabajos de Sicilia (2007) y el trabajo de Lozano Rodríguez, A. & Burgos Aguilar, J. V. (2007) Que muestran investigaciones sobre cómo la comunidad del área educativa y tecnológica están abordando dichos temas.

¿Qué son los objetos de aprendizaje?


El concepto de objeto de aprendizaje no tiene una definición formal y las definiciones que existen se mencionan por investigadores que son diversas y extensas. Por lo tanto para dar respuesta a esta interrogante solo hago una selección de estas definiciones, las más relevantes. Aunque hay que mencionar que la definición más sencilla es la de Wiley. Este termino Objeto de Aprendizaje (en inglés “Learning Object”) fue popularizado en 1994 por Wayne

Para Wiley (200) OA “cualquier recurso digital que puede ser reusado como soporte para el aprendizaje”.

Morales & García (2005) definen a los OA como una unidad de aprendizaje independiente y autónomo que está predispuesto a su reutilización en diversos contextos instruccionales.

JORUM+ Project (2004) dice que “un OA es cualquier recurso que puede ser utilizado para facilitar la enseñanza y el aprendizaje y que ha sido descrito utilizando metadatos”.

González (2005) que considera como OA a archivos de texto, ilustraciones, vídeos, fotografías, animaciones y otros tipos de recursos digitales.

Los OA son elementos para la instrucción, aprendizaje o enseñanza basada en computadora. No son realmente una tecnología, más propiamente dicho son una filosofía, según Wiley (2000) se fundamenta en la corriente de las ciencias de la computación conocida como orientación a objetos (Coad & Jill, 1993).

Los antecedentes del concepto de Objeto de Apredizaje se situa en los años 70`s, en el área de ingenieria nace en las ciencis duras,con la programación orientada a objetos, por la parte tecnica y por la parte educativa con el aprendizaje. Posteriormente la CUDI, La Coporación de Universidades para el Desarrollo de Internet, forma una defición donde involucra la parte tecnica y la parte educativa para unificar crterios.
La definición de OA, segun CUDI, Es una entidad informatica digital de desarrollo para la generación de Conocimiento, Actitud, Habilidades, que tienen sentido en la forma a la necesidades del sujeto que lo usa y que representa y se corresponde con una realidad concreta.

"Un objeto de aprendizaje es una entidad informativa digital creada para la generación de conocimientos, habilidades, actitudes y valores, y que cobra sentido en función del sujeto que lo usa" (Comisión Académica de Objetos de Aprendizaje del CUDI, 2002).

El siguinte dibujo se observan las dos formas que CUDI toma en la formación de un Objeto de Aprendizaje, que es lo Pedagógico, y lo Tecnologico.

Areas de desarrollo de un objeto de Aprendizaje.

-Conocimientos
-Habilidades
-Valores

Fundamentos de un “objeto de aprendizaje”

El modelo de "objetos de aprendizaje" es de origen fundamentalmente tecnológico.
Ofrece una nueva manera de organizar los contenidos. Es una tecnología instruccional basada en crear componentes o módulos que puedan ser reutilizables.



Analizando la opinión de estos autores sobre el concepto OA, se pude tener una idea más amplia de lo que son OA, sin embargo considerando los puntos de cada uno de estos autores se puede decir que los OA Son cualquier recurso con una intención formativa, compuesto de uno o varios elementos digitales, descrito con metadatos, que pueda ser utilizado y reutilizado dentro de un entorno e-learning.

Objeto de Aprendizaje = Unidad de contenido Educativo + Metadatos




Entre los beneficios que nos ofrecen los objetos de aprendizaje en un contexto educativo son:

Flexibilidad, ya que el mismo recurso puede utilizarse en distinto contextos;

Administración del contenido, que se facilita por que los recursos están descritos con metadatos que permiten su control;

Adaptabilidad, que facilita al diseñador poder seleccionar y componer recursos según la aplicación;

Código abierto que elimina los problemas de incompatibilidad entre plataformas (Lowerison, Gallart & Boyd, 2003).

En los objetos de aprendizaje se destaca la granularidad, la digitalidad, la posibilidad que ofrecen de adaptación a diferentes contextos, la inmediatez con la que se hacen viables múltiples cursos de formación al relacionar objetos de aprendizaje diferentes de acuerdo con necesidades diferentes, la posibilidad que ofrecen de trabajar desde diferentes partes del mundo interoperabilidad, y el uso que de ellos se hace tantas veces como sea necesario reusabilidad.

Las características de los objetos de aprendizaje según Boyle (2001) dice que los atributos a considerar a la hora de elaborar materiales multimedia para la enseñanza y el aprendizaje deben caracterizarse por:

• Ser universales, tratando de hacer posible la asimilación de contenido en base a tradiciones diversas y evitando las particularidades ideológicas.

• Ser extensibles y abiertos, ofreciendo una base conceptual que permita incorporar los nuevos avances de forma estructurada, de acuerdo con el cuerpo de conocimiento establecido.
• Ser formales, permitiendo incorporar con precisión conceptos y representaciones.

• Ser útiles, en tanto que la representación sistemática del conocimiento debe estar dirigida hacia o para el diseño educacional y no exclusivamente sobre el diseño educacional.

Los Metadatos son un conjunto de atributos o elementos necesarios para describir un recurso. A través de los metadatos se tiene un primer acercamiento con el objeto, conociendo rápidamente sus principales características. Son especialmente útiles en los recursos que no son textuales y en los que su contenido no puede ser indizado por sistemas automáticos, por ejemplo, los multimedios o un audio.

Los objetos de aprendizaje deben tener un significado que pueda ser fácilmente identificado, interpretado, de tal forma que cuando se use como parte del proceso de enseñanza y aprendizaje su utilización sea forma coherente. Los objetos de aprendizaje, además, permiten que las personas de diferentes lugares puedan acceder a ellos y utilizarlos simultáneamente. De esta manera podríamos obtener sobre los mismos objetos de aprendizaje distintos cursos de forma inmediata y podríamos trabajar al mismo tiempo diferentes personas desde diferentes partes del mundo o lugares.

Referencias


Lozano Rodríguez, A. & Burgos Aguilar, J. V. (2007) (Comp.). Tecnología educativa: en un modelo de educación a distancia centrado en la persona. Distrito Federal, México: Limusa.


http://www.biblioweb.dgsca.unam.mx/libros/repositorios/contenido.htm
http://bibliotecadigital.conevyt.org.mx/colecciones/documentos/somece/16.pdf

http://spdece.uah.es/papers/Lopez_Final.pdf


¿A qué se refieren los recursos educativos abiertos?

Hablar de los Recursos educativos abiertos, hoy en día es un tema muy interesante e importante ya que se menciona que las personas que trabajan en el área educativa y tecnológica se encuentran muy ocupadas con este tema. La OCDE ha publicado recientemente un estudio al respecto (OCDE, 2007), el Instituto Internacional de Planificación de la Educación de la UNESCO ha hablado sobre ello con más de 600 personas de 98 países, la Fundación Hewlett ha invertido millones de dólares en darle apoyo y, en la actualidad, una búsqueda en Google genera 90.000 resultados para el término OER.

REA (Recursos educativos abiertos, del inglés OER, Open Educacional Resouces Uno de los temas centrales de debate en el campo del e-learning es el de los Recursos Educativos Abiertos, Open Educational Resources para quienes lo prefieran en inglés. El término fue acuñado por el Foro de la UNESCO para el análisis del impacto en los países en desarrollo del OpenCourseWare que es una iniciativa del Massachusetts Institute of Technology (MIT) para poner todos los materiales educativos de educación online, gratis y disponibles libremente para cualquiera, donde fuera.
La Fundación William y Flora Hewlett (2001) dicen que “REA son recursos para la enseñanza, el aprendizaje y la investigación, que residen en el dominio público o han sido publicados bajo una licencia de propiedad intelectual que permite que su uso sea gratuito. Los recursos educativos abiertos incluyen: cursos completos, materiales para el curso, módulos, libros de texto, videos, pruebas, software y cualquier otra herramienta, materiales o técnicas utilizadas para apoyar el acceso al conocimiento.”

Para Sicilia (2007). El concepto de recurso educativo abierto puede analizarse desde la perspectiva del proceso de diseño (instruccional). Esto lleva a la consideración de diferentes elementos que son susceptibles de compartición abierta, además de los contenidos finales con los que interactuarán los participantes en una actividad educativa. Entre esos elementos están los propios requisitos del diseño, los presupuestos teóricos o directrices aplicadas, y la información sobre la evaluación y seguimiento.

El movimiento de los recursos educativos abiertos forma parte de una tendencia más general hacia procesos de innovación participativos y el acceso abierto al conocimiento. Las licencias de Creative Commons, que dan a los autores más control sobre lo que los demás pueden hacer con su trabajo, han permitido que el espíritu del software gratuito y el de código abierto se extienda hasta la producción de contenidos y obras culturales y recursos educativos. Esta tendencia se apoya en una idea compartida del conocimiento como algo que debe ser accesible para beneficio de la sociedad en general. Ofrecer un bien público como éste ha sido siempre uno de los principios guía de las instituciones de educación (superior), y un principio que subraya su compromiso y su importante papel en la sociedad.

La idea de “recursos educativos abiertos” abarca contenidos educativos (texto, sonido, vídeo) con licencia libre y otros recursos que facilitan la producción, la distribución y el uso de dichos contenidos. Los autores de los REA otorgan libertad a cualquiera para que use sus materiales, los modifique, los traduzca o los mejore, y los comparta con otros (algunas licencias restringen las modificaciones o el uso comercial). La mayoría de los recursos educativos abiertos se presentan en formatos digitales, lo que facilita que se puedan compartir y adaptar. La Wikipedia, la enciclopedia creada por voluntarios, y también los libros de texto pueden ser recursos educativos abiertos, y los programas educativos abiertos son un tipo de recurso educativo abierto que organiza los contenidos en cursos.

El término recurso educativo es muy amplio y engloba cualquier tipo de material con contenido académico: notas de clase, artículos, libros de texto, presentaciones, material multimedia, etc. Es decir, cualquier tipo de contenido susceptible de ser utilizado para el aprendizaje y la investigación. La etiqueta abiertos está ligada al concepto de libertad propio del Software Libre. Se trata de Recursos Educativos accesibles de manera libre, modificables y reutilizables por parte de toda la comunidad educativa.

Características de los REA:
1. Accesibles

2. Se pueden compartir (distribuir, copiar, desplegar)

3. Pueden ser adaptados (traducidos)

4. Pueden ser utilizados como base para otros trabajos (re-mezcla)

Foote (2005) define cuatro libertades de los REA:

- Libertad para fotocopiar el contenido

-Libertad para modificarlo

-Libertad para redistribuirlo

-Libertad para redistribuir versiones modificadas
Desde el punto de vista de profesores y alumnos, los REA pueden:

-Ofrecer una gama más amplia de temas y materias entre los que elegir y permiten una mayor flexibilidad a la hora de escoger material educativo (por ejemplo, el material puede modificarse e integrarse fácilmente en el material del curso);

-Ahorrar tiempo y esfuerzos al permitir reutilizar recursos que ya tengan resueltos los asuntos de copyright.

-Proporcionan a los grupos de profesores y de alumnos herramientas fáciles de usar para establecer entornos de aprendizaje en colaboración (como Wikis o Weblogs grupales, redes sociales, feeds de contenidos, etc.)

Los REA se pueden publicar y distribuir de muchas maneras: vía email, en webs específicas de sus propios creadores, en repositorios institucionales o temáticos, así como también en sitios que ofrezcan contenido educativo, por ello el movimiento REA está creciendo rápidamente. Algunos expertos opinan que la promesa que mantiene de apertura en el acceso y de mejora de la calidad de la educación en todo el mundo podría incluso llegar a crear nuevos tipos de instituciones educativas.

Por lo tanto a manera de conclusión después comprender el os REA son un tema interesante y útil para los profesionales del área educativa y tecnológica, y que los recursos son gratuitos y que por medio de estos se pueden proporcionar grandes beneficios para el aprendizaje y de una sociedad del conocimiento en el ámbito de e-learning, para los profesores, estudiantes y sistema educativo.

Referencias

Gértrudix Barrio, M., Álvarez García, S., Galisteo del Valle, A., Gálvez de la Cuesta, M. C. y Gértrudix Barrio, F. (2007). Acciones de diseño y desarrollo de objetos educativos digitales: programas institucionales. Revista de Universidad y Sociedad del conocimiento, 4, 1, 14-25.


Disponible en: http://www.raco.cat/index.php/RUSC/article/view/58131/68223


Lozano Rodríguez, A. & Burgos Aguilar, J. V. (2007) (Comp). Tecnología educativa: en un modelo de educación a distancia centrado en la persona. Distrito Federal, México: Limusa.


Quesada Castillo, R. (2006, Septiembre). Evaluación del aprendizaje en la educación a distancia “en línea”. RED. Revista de Educación a Distancia, número M6 (Número especial dedicado a la evaluación en entornos virtuales de aprendizaje) Consultado (día/mes/año) en http://www.um.es/ead/red/M6


Silicia, M.A. (2007). Más allá de los contenidos: compartiendo el diseño de los recursos educativos abiertos. Revista de Universidad y Sociedad del conocimiento, 4, 1, 26-35.
Disponible en: http://www.uoc.edu/rusc/4/1/dt/esp/sicilia.pdf


Valenzuela, J. R. El profesor como evaluador. En A. Lozano (Ed.), El éxito en la enseñanza: Aspectos didácticos de las facetas del profesor (pp. 227–256). Trillas, Distrito Federal, México, 2005




¿Cómo se evalúa el aprendizaje en la educación con recursos tecnológicos?
Primeramente tenemos que comprender el concepto de evaluación, algunos autores mencionan que la evaluación se apoya en una perspectiva teórica vinculada al constructivismo (Coll, Martín y Onrubia, 2001), según la cual la evaluación es considerada un instrumento fundamental para que el profesor pueda regular su acción docente a lo largo del proceso de aprendiza (Mauri y Rochera, 1997). Los recursos tecnológicos ofrecen espacio, materiales que pueden ser utilizados por los alumnos para planificar y regular su propio aprendizaje, haciendo anotaciones, registros, calendarios de las secciones de trabajo y el profesor puede llevar a cabo una evaluación continua apoyada en múltiples evidencias por ejemplo actividades, atrás en grupo, individuales.

Pero una evaluación con recursos tecnológicos consiste en una evaluación de los aprendizajes de los alumnos a partir de una serie de actividades que están en un sitio virtual y al que todos los maestros y estudiantes pueden acceder desde sus computadoras.

En el proceso de enseñanza y aprendizaje y con la resolución de ejercer un modelo docente que “enseñe a aprender” al estudiante en línea, la evaluación de los aprendizajes es un mecanismo esencial en el proceso de adquisición progresiva y regulativa de los aprendizajes, por ello en el texto, Valenzuela (2007) nos habla de salgunas  prácticas para la evaluación del aprendizaje en la educación a distancia que son las siguientes:

La práctica de aplicar exámenes en forma presencial

 
Los exámenes presénciales ofrecen mayor credibilidad y legitimidad a los diplomas o grados que entregan. A través de estos exámenes, no solo se tiene un control de la identidad de los alumnos, sino que se asegura que los sistemas de evaluación se apliquen de manera pareja a todos los alumnos


La práctica de aplicar exámenes en forma virtualEsta forma de evaluación se realiza en una plataforma y no es necesario que los alumno estén físicamente en la escuela, pero sí les exige que accedan al examen en ciertos períodos de tiempo preestablecidos, esta modalidad tiene la enorme ventaja de asegurar cierta flexibilidad para los alumnos, evitando que estos tengan que desplazarse a un centro evaluador.


La práctica de asignar trabajosAsignar trabajos depende de que los profesores diseñen actividades de aprendizaje, así como en el tipo de trabajos que los alumnos habrán de entregar. En todos estos casos se parte de la premisa de que una forma efectiva de aprender a hacer algo es, precisamente, haciéndolo; y en la medida en que los alumnos se enfrentan a experiencias concretas sobre las que tengan que trabajar, el aprendizaje se vuelve más significativo.

La práctica de evaluar el desempeño a través de medios sincrónicos de comunicación

La conversación instantánea por ejemplo Skype, MSN, los sistemas de comunicación telefónica vía Internet o las videoconferencias son algunos de los medios sincrónicos de comunicación que se pueden emplear tanto para la comunicación misma, como para fines de evaluación, para ello es posible sostener un interrogatorio de manera continua con un alumno, calificando cada respuesta que este dé de manera rápida, al tiempo de proporcionarle una retroalimentación también inmediata.

La práctica de evaluar el desempeño a través de medios asincrónos de comunicación
La configuración de cada foro puede tener más o menos variantes dependiendo de la sofisticación de la plataforma tecnológica.
La práctica de dejar que los alumnos se coevalúenLa coevaluación se define como el proceso por medio del cual los alumnos evalúan la calidad del trabajo de sus compañeros, así como su contribución al logro de los objetivos de aprendizaje. En situaciones de trabajo colaborativo es frecuente utilizar esta forma de evaluación en la que se pide a los miembros de un equipo que juzguen el desempeño de todos sus compañeros ya que cuando alguien lee y evalúa el trabajo de otra persona, puede tomar ideas para el propio trabajo. Además, si la evaluación que uno hace lleva consigo una retroalimentación cualitativa, el beneficio es mayor, ya que se está ayudando al compañero a que mejore su trabajo, al tiempo que el mismo alumno recibirá la retroalimentación a su propio trabajo.

 
La práctica de dejar que los alumnos se autoevalúen
La autoevaluación se define como el proceso por medio del cual los alumnos evalúan tanto su esfuerzo durante el curso, como el grado en el que ellos creen que los objetivos de aprendizaje han sido logrados. En un sentido más profundo, hay que ver la autoevaluación como un ejercicio que los alumnos deben hacer en forma continua durante un curso, mediante la activación de procesos metacognitivos y autorregulatorios.

Referencias

Silicia, M.A. (2007). Más allá de los contenidos: compartiendo el diseño de los recursos educativos abiertos. Revista de Universidad y Sociedad del conocimiento, 4, 1, 26-35.
Disponible en: http://www.uoc.edu/rusc/4/1/dt/esp/sicilia.pdf

Coll S.C, Rochera M,J.V, Mayordomo y Naranjo(2004) Valuación continua y ayuda al aprendizaje, Análisis de una experiencia de innovación en Educacion Superior con apoyo de las TIC.Deetpo de Psiclogia Evolutiva de la Universidad de Barcelona. http://www.investigacionpsicopedagogica.org/revista/articulos/13/espannol/Art_13_205.pdf


Mauri, T. y Rochera M.J. (1997) Aprender a regular el propio Aprendizaje, Aula de innovación Educativa.
Valenzuela, J. R. El profesor como evaluador. En A. Lozano (Ed.), El éxito en la enseñanza: Aspectos didácticos de las facetas del profesor (pp. 227–256). Trillas, Distrito Federal, México, 2005

http://pisis.unalmed.edu.co/3CCC/pdf/47.pdf






viernes, 26 de marzo de 2010

Módulo 3 “Estrategias educativas y el aprovechamiento de la tecnología”

El aprovechamiento de las tecnologías aplicadas como herramientas didácticas en el proceso enseñanza aprendizaje, favorece que se genere un aprendizaje más constructivo, en éstas interrogantes se menciona para que se usa el radio CHAT, cómo se emplea el audio, video, que es el aprendizaje Móvil, y ventajas de los Pizarrones Digitales Interactivos (PDI). Es importante analizar las interrogantes y comprender el por qué hoy en día son utilizadas con resultados de mejora en el aprendizaje.

¿Para qué se usa el radioCHAT?


El Radio Chat es una estrategia tecnológica que ofrece la oportunidad al docente de emitir una conferencia vía internet, facilitando la interacción de sincronía entre los estudiantes y docentes, es una combinación de experiencias de audio conferencias y herramientas del Chat, donde se permite "la trasmisión de voz del profesor a sus alumnos por medio de internet, y al mismo tiempo permite dialogar a través de mensajes escritos" (Burgos, 2008, p .241).

El radio CHAT se utiliza para romper barreras geográficas en tiempo sincrónico. permite grabar las sesiones de radio Chat para que estas se puedan utilizar. El radio chat ofrece seis escenarios de interacción son:

-Apoyo a la retroalimentación

-Entrevista

-Panel de expertos

-Participación de los alumnos, asesorías.

La utilidad del radio Chat, dicen (Burgos y Ramírez. 2005), la flexibilidad y espontaneidad en la interacción que se genera en las sesiones de radio por internet ha ayudado a facilitar el aprendizaje colaborativo mediante la discusión de ideas y el complemento de opiniones.

¿Cómo se emplea el audio y el video por Internet para fines didácticos?

El audio y el video son herramientas para apoyar el proceso de enseñanza-aprendizaje. Lozano dice que “La experiencia me ha dicho que al presentar elemento visuales en su educación los alumnos pueden retener mas lo visto, complementando lo que escuchan no solo del maestro sino de materiales auditivos explicativo elaborados para este fin” (Lozano, 2008, pp.189).

Existe un sitio en internet llamado “Teacher tube” es un sitio en internet lanzado el 6 de marzo de 2007, este sitio tiene muchos videos educativos para aquellos alumnos que necesiten utilizar videos, esta orientado al ámbito académico, pone a disposición recursos gratuitos y en línea, para utilizar video de manera educativa, permite intercambio de experiencias de aprendizaje, para apoyar las practicas educativas. Cualquiera pude utilizar el sitio, permite subir tutoriales, para utilizarlos por quien así lo necesite. Es un depositario de videos para echar mano en las clases, esto nos permiten enseñar y aprender desde distintos ángulos. Se permite el trabajo participativo, permitiendo convertirse en un ser globalizado, se hace interesante dinámico y divertido, mucho profesores actualmente lo usan. Algunos profesores utilizan esta herramienta como apoyo en su trabajo educativo cotidiano.


¿Qué es el aprendizaje móvil?



La definición de aprendizaje móvil podemos conceptualizarla como el uso de tecnología móvil e inalámbrica aplicada con fines educativos. Se manifiesta a través de computadoras personales, agendas personales y electrónicas (PDA), teléfonos inteligentes que integran aplicaciones multifuncionales, lectores digitales (eReader), reproductores de audio y/o video digital, entre otros dispositivos (Tynan, 2005, citado por Burgos, 2008).


E-learning es aprendizaje en movimiento, usar tecnologías móviles para realizar

la experiencia de aprendizaje, teléfonos móvil, computadoras personales, son combinados para motivar a los estudiantes en cualquier lugar.

El Aprendizaje Móvil ayuda mucho a los estudiantes por acceder información en

situaciones reales que demandan movilidad. Permite consultar libros, informaciones, las necesidades de los estudiantes en tiempo real, esto posibilita un aprendizaje significativo desde cualquier lugar.

El Aprendizaje Móvil es flexible, ya que ofrece acceso a la información desde cualquier lugar, así como por las facilidades de comunicación que permite al utilizar tecnología móvil e inalámbrica. El Aprendizaje móvil, no es un nuevo concepto, este se hace cada vez más poderoso en términos de capacidad de memoria de su potencial para el aprendizaje.


El teléfono móvil, PDA y mp3 player permiten que el contenido sea entregado los estudiantes sin restricciones geográfica y tiempo.

Podcasting, es un archivo de audio, gratuito que aparece colgado en internet y con cierta periodicidad que puede ser reproducido en una PC, su contenido abarca noticas, lecciones de ingles etc. música poesía.


Ventajas del Aprendizaje móvil.


1.-solución costo efectivo para trasmitir información gracias a su funcionamiento a redes inalámbricas.

2.-Va en a misa dirección de los avances tecnológico inalámbricas, toma de deciones e intercambio de archivos

3.-Sistemas de adquision de datos, permite capturar y enviar información vía intenert

4.-Juegos educativos.

5.-Ludoteca móvil

6.-Incentivar experiencias

7.-Ayuda identificar a los estduain las áreas que necesitan mejorar

8.-Recordatorio para los estudiantes

9.-Ayuda a combatir la residencia contra las tecnologías.

¿Qué ventajas tienen los PDI (pizarrones digitales interactivos)?

El pizarron Digital Interactivo, tambien llamado pizarron electrónico es una herramienta didáctica de reciente introducción en la enseñanza, Segùn Marques (2006, p. 3) de todos los recursos  de las nuevas tecnologias, el Pizarron Digital Interactivo es el que proporciona un mayor  potencial didáctico. Algunas investigaciones muetsran que solo este buen funcionamiento se ve reflejado  en niveles primario y secundario.

Los PDI pizarrón Digital Interactivo va conectado a una computadora personal y permite presentar lo que aparece en la computadora, es utilizado en todos los niveles educativos, desde jardín de niños hasta las salas de capacitación de las empresas, es una herramienta tecnológica del siglos 21.

Sus componentes son:

1.-Una computadora multimedia

2.-Un cañón de proyección

3.-Una pantalla interactiva conectada

4.-Un lapiza electrónico que funciona como ratón sobre el pizarrón

5.-El pizarrón electrónico permite la conexión, medio de conexión a través del cual se comunica, este pude ser cable Usb, bluetooth, conexiones basada en tecnología por radio frecuencia.

6.- Software para el pizarrón electrónico proporcionado por el fabricante o distribuidor que e generalmente permite, gestionar la pizarra, capturar imágenes y pantalla disponer de plantillas y de diversos recursos.

Clasificación de los pizarrones electrónicos interactivos

-Pizarras pasivas táctiles

-Pizarras activas electromagnéticas

-Kits de infrarrojos/ ultrasonido

Con este equipo se pueden proyectar presentaciones en Power point y videos estos materiales pueden estar CDROM, usb.

La información puede estar guardada en el disco duro, memoria usb, tarjeta de red configurada es posible consultar páginas web, peridocio digital.

-Modelos de uso didáctico

Exposición del docente, pueden apoyar sus presentaciones proyectando paginas web

y otros materiales digitales que ofrezcan esquemas.

-Los profesores pueden apoyar sus exposiciones

-Exposiciones de los alumnos, informados por el profesor buscan por su cuenta material información juegos, otros recursos, y presentarlos cuando el profesor lo indique

-Corrección colectiva de ejercicios en clase, resulta muy ágil, para comentar los ejercicios.

Pizarrón recuperable, ayuda de un editor de texto el profesor pueden proyectar todo lo que escriba., utilizando mas herramientas, colores.

El uso de los pizarrones ofrece la posibilidad de hacer llegar el conocimiento a los alumnos de una manera más fácil, más vivencial, más práctica originando un aprendizaje significativo y lo asociara con el conocimiento previo adquirido por experiencias propias o por estudio realizado en las aulas de clase.
El uso de los pizarrones tiene ventajas en ofrece la posibilidad de hacer llegar el conocimiento a los alumnos de una manera más fácil, más vivencial, más práctica originando un aprendizaje significativo y lo asocia con el conocimiento previo adquirido por experiencias propias o por estudio realizado en las aulas de clase, nos permite versatilidad, ahorro de tiempo, recuperando información recuperable, mayores oportunidades de interacción, discusión y trabajo colaborativo, eleva la calidad de aprendizaje de los alumnos por la variedad de recursos multimedia.


REFERECIAS

http://videouv.itesm.mx/ege/ed5058/cap9_12_08/index.htm
http://dim.pangea.org/docs/Redes_InformePizarrasInteractivas_250506.pdf
http://videouv.itesm.mx/ege/ed5058/cap4_12_08/index.htm
http://videouv.itesm.mx/ege/ed5058/cap1_12_08/index.htm
http://videouv.itesm.mx/ege/ed5058/cap6_12_08/index.htm

Burgos J. (En prensa). Aprendizaje Móvil: El potencial educativo en la palma de la mano. Cap. 4. ITESM Universidad Virtual.

Lozano, A. y Burgos J. (2008). Tecnología educativa en un modelo de educación a distancia centrado en la persona. Capítulos 7: Recursos audiovisuales aplicados a la educación y Capítulo 9: El reto de la radio interactiva y la tutoría virtual. México, D.F. Ed. Limusa

Ponce M. (En prensa). El pizarrón digital interactivo: De las experiencias de su uso en la enseñanza media a las comunidades que aprenden sobre su aplicación. Cap. 9. ITESM Universidad Virtual.

LECTURAS SUPLEMENTARIAS AL MODULO 3.doc (34,5 Kb) archivo recuperado.

La Pizarra Digital Interactiva en la enseñanza de la Ingeniería
http://dim.pangea.org/revistaDIM13/Articulos/gabrielfmartinez.pdf

viernes, 26 de febrero de 2010

Lectura de “Comunidades de prácticas de valor para el aprendizaje organizacional”







En esta lectura López Falconi, J. E. (2010). habla sobre el propósito de forma una comunidad que esta integrada por los miembros que laboran en las oficinas de comunicación.
Y el objetivo es apoyar el desarrollo profesional de quienes colabora en las oficinas de comunicación, mediante una la formación de una comunidad orientada al conocimiento e innovación en el área.

El trabajo de la comunidad es el de optimizar recurso, orientados a generar mejores estrategias de comunicación que cumpla con los objetivos institucionales planteados a nivel regional, nacional, local. Entre los puntos importantes se mencionan los siguientes: la características de la comunidad: Desarrolla runa memoria organizacional, selección de la plataforma tecnológica, donde se guardara la información y se interactuara con los demás integrantes, integrar y formar un grupo de expertos, contar con esquemas de integración e iteración, presentar contendios de interés, establecer foros de discusión sobre mejoras en la prácticas, documentar practicas de valor, proceso para la conversión y transferencia del conocimiento, procesos para incorporar practicas de valor.

El éxito de la comunidad dependerá del trabajo de sus propios integrante del interés y desarrollo y de las facilidades que se tenga en su oficina para integrarse a la comunidad.
Resumiendo la lectura López Falconi se refiere a la realización de clasificaciones de comunidades; De aprendizaje, de propósito, de práctica y virtuales dentro de las cuales se forman grupos: de mando que dirijan, de tareas, primarios, de interés, de amigos para él interior de los grupos se forman redes. Y que dentro de los grupos existen equipos que se diferencian de las comunidades por su tipo de relaciones y por los procesos que dentro de ellos ocurren, dentro de los grupos de trabajo destacan las prácticas de valor, cuyo objeto es el desarrollo y la profesionalizaron de los integrantes mediante conocimiento e innovación. Es importante aprender y trabajar en comunidad, aprender unos de otros sobre todo en lo referente al manejo de la tecnología. Un ejemplo es la participación en la elaboración de nuestro blog y participación en la Wiki.


López Falconi, J. E. (2010). Comunidades de prácticas de valor para el aprendizaje organizacional. En Burgos Aguilar, V. & A. Lozano Rodríguez (Comp.). Tecnología educativa y redes de aprendizaje de colaboración. Distrito Federal, México: Trillas

Lecturas del Módulo 2: Enriquecimiento con tecnología de ambientes de aprendizaje




¿Cómo ha evolucionado la tecnología y cuáles han sido sus efectos en las organizaciones?





La evolución de la tecnología ha tenido un gran efecto en las organizaciones y principalmente en la educación, promoviendo diversos canales de comunicación, entre el docente y el alumno (educación a distancia), entre los trabajadores de las empresas y en las organizaciones (mayor comunicación) aprovechando las bondades de los recursos tecnológicos por ejemplo como el acceso a internet, la ulización de las paginas Web educativas, comerciales, el uso de las computadoras en el desarrollo de sus actividades, y en la interacción humana donde la información se vuelve de mucha utilidad optimizando tiempo y recursos. Alcanzado un crecimiento acelerado abarcando las estructuras de las organizaciones, los procesos administrativos y los recursos humanos. El futuro tecnológico se vislumbra el uso de poderosas herramientas para la búsqueda información, y la forma de comunicarse, socializar y comerciar será cada vez mayor y a bajos costos.



Referencias
Lozano Rodríguez, A. & Burgos Aguilar, V. (2007) (Comp.). Tecnología educativa: en un modelo de educación a distancia centrado en la persona. Distrito Federal, México: Limusa. (Capítulos 4, 5 y 6).





¿A qué se refiere el aprendizaje combinado?


El "Aprendizaje Combinado" o "Blended Learning" es la modalidad de enseñanza en la cual el tutor combina el rol tradicional o presencial con el rol a distancia o no-presencial. El profesor combina sus habilidades de "formador" con habilidades propias de "tutor" ya que pasa de una modalidad a otra, tratando de tomar lo mejor de cada una de ellas. Utiliza herramientas de Internet, de multimedia para la parte on-line y herramientas comunes para sus clases presenciales.


La definición más sencilla y también la más precisa lo describe como aquel modo de aprender que combina la enseñanza presencial con la tecnología no presencial: “which combines face-to-face and virtual teaching” (COATEN, 2003; MARSH, 2003).

Entre sus ventajas destacan:

• Interacción presencial con el asesor y alumnos
• Motivación e integración del grupo
• Comprobación practica del desarrollo de destrezas y habilidades
• Supervisión y apoyo del profesor en las actividades de aprendizaje


Referencias

COATEN, NEIL (2003). Blended e-learning. Educaweb, 69. 6 de octubre de 2003.

http://www.wikilearning.com/curso_gratis/aprendizaje_combinado_o_blended_l
earning-categorizacion_por_niveles_de_evolucion/10480-7




¿Por qué es importante considerar los estilos de aprendizaje en los ambientes de aprendizaje que utilizan tecnología?




Son múltiples las definiciones del concepto de Estilo de Aprendizaje propuestas por los
distintos autores entre los que mencionaremos a dos:
“Los Estilos de Aprendizaje son los rasgos cognitivos, efectivos y fisiológicos, que sirven como indicadores relativamente estables, de cómo los discentes perciben, interaccionan y responden a sus ambientes de aprendizaje” (Keefe, 1988).
De manera más sencilla, para Honey y Mumford (1992): Un estilo de aprendizaje es una
descripción de las actitudes y comportamientos que determinan la forma preferida de
aprendizaje del individuo.

Clasificación de los estilos de aprendizaje:

*Activo
*Reflexivo
*Teórico
*Pragmático

En los estilos de aprendizaje, estamos considerando también la forma en la que cada uno de nosotros aprende, están relacionadas con la preferencia individual del estudiante, para asimilar el aprendizaje, teoría de VARK relacionada con la teoría de las inteligencias múltiples de Howard Gardner, (1999).

*Visual (viendo)
*Auditiva (escuchando)
*Lecto- escritura (leyendo-escribiendo)
*Kinestésica (haciendo)


Referencias

Gardner, Howard. (1999) Intelligence Reframed: Multiple Intelligences for the 21st Century. Paidos



















viernes, 5 de febrero de 2010

Comentarios de las lecturas del Módulo 1


Las lecturas de esta primera parte del módulo 1, titulado "Perspectivas de la tecnologia en la educación", abarcan los temas: Hacia un aprendizaje flexible sin fronteras, el potencial de la tecnologia aplicada en educación y los nuevos modelos de aprendizaje con el soporte de la tecnologia. Estos articulos los encontre muy interesantes y son fundamentales para comprender la importancia de la tecnologia en la educación.

Entre los muchos aportes que me han brindado es el conocer como las tecnologias hoy en dia van creciendo muy rápidamente e integrandose a los diferentes niveles educativos y marcando presencia sobre todo en la educación a distancia con mucha fuerza e impacto.

La tecnologia es un recurso muy poderoso que tiene un gran impacto en la comprension, es decir que el simple hecho de integrar tecnologia en las clases, nos permite crear nuevas condiciones para enseñar a los docentes y aprender a los alumnos, obligando a los docentes y alumnos abordar la enseñana y e aprendizaje de una manera diferente.

El principal aporte de la tecnologia consiste en que la interaccion entre ella el docente y el estudiante esta cambiando la vision del proceso didactico.

Las principales ideas que me han permitido construir estas lecturas son ideas para manejar y aplicar las nuevas tecnologias de aprendizaje dentro del aula, asi como pensar y reflexionar criticamente para aplicar conocimientos en diferentes contextos de aprendizaje y poder interactuar y hacer trabajo en equipo utilizando las diferentes herramientas tecnologicas es decir que la enseñana basada y auxiliada con tecnologia hace el acceso más facil del aprendizaje.

Resumen

Modelo Educativo Centrado en el Aprendizaje

En este articulo se hace una revisión del Modelo educativo Centrado en el Aprendizaje para lograr una mejor comprensión de su funcionamiento.

Según la UNESCO , 1998. Menciona que la educación tiene que adaptar sus estructuras y métodos de enseñanza a las nuevas necesidades que se presentan, se trata de pasar de un paradigma centrado en la enseñanza a otro centrado en el aprendizaje y el desarrollo de competencias transferibles a contextos diferentes en el tiempo y en el espacio.

El modelo educativo tradicional es centrado en el profesor quien tiene el mando de las actividades y es el eje central en la enseñanza-aprendizaje.

En el modelo educativo centrado en el aprendizaje, aqui el estudiante ocupa el lugar central y todo proceso gira alrededor de su aprendizaje.

Esta orientación se fundamente en dos principios dunfamnetales de aprendizaje el contructivista y el experiencial.

El aprendizaje constructivista se basa en la premisa del que el conocimiento no es algo que pueda transferirse de una perosna a otra, sino que se construye por el propio individuo.

El aprendizaje experiencial se basa en que todos aprendemos de nuestras propias experiencias y de la reflexión de las mismas.

En una pratcica educativa centrada en el aprendizaje, propicia el desarrollo integral del estudiante por competencias ya que promueve una educación continua donde ele studiante aprende a aprender a lo largo de la vida.

Es importante destacar que el papel del estudiante, se vuelve más participativo, reflexivo, el papel de profesor es el de ser un guia, un facilitador del aprendizaje.

Una educación màs centrade en el aprnedizaje impacta en als funciones y al forma de relacionarse de las personas implicadas en el mismo, profesores, alumnos.

Lectura de Macedonio Alanis González

Gestión de la introducción de la innovación tecnológica en educación de Macedonio Alanis González.

Este articulo hace mención sobre la introducción de innovaciones tecnológicas en la educación como se van adaptando en el proceso de enseñanza y como esta introducción lograr que dicho proceso tenga mayor éxito, es importante comprender como la innovación tecnológica va ganando terreno así se muestra en las graficas de su crecimiento desde las primeras etapas de su introducción a hasta las etapas más utilizadas.

Introducir tecnología en la educación no es una cosa sencilla ya que hay saber administrar correctamente estos recursos para poder lograr un aprovechamiento correcto y saber cuando hacer crecer o frenar dicha velocidad de introducción de innovación. Ya que al hablar de innovación, se habla de cosas nuevas, con las cuales vamos a interactuar. Se han identificado cinco pasos que se agrupan en dos etapas del proceso según lo mencionan (Alanis, 1991, Roger 2003)

Fase de inicio

Descubrimiento

Persuasión

Decisión

Fase de implementación

Implementación

Adopción

También se hace menciona sobre la evolución del proceso de adopción e innovaciones.

Clasificándolos como:

Pioneros, innovadores tempranos, mayoría temprana, mayoría tardía, rezagados.

Al hablar de soporte requerido por una innovación tecnológica en el tiempo se refiere al número de personas que van adaptando una innovación y con ello al soporte que se tendrá que tener para poder enfrentar dicho crecimiento.

Otro punto importante de resaltar son las etapas de madurez de la innovación que se clasifican en:

Inicio, crecimiento temprano, penetrador general, aseguramiento, madurez

En este punto de controlando la velocidad de adopción de innovaciones tecnológicas aquí se refiere a que una organización puede decidir aumentar el soporte requerido para acelelarar el proceso de adopción o de detener los apoyos necesarios para disminuir el crecimiento.

En la administración de múltiples innovaciones, administrar múltiples innovaciones en un ambiente educativo requiere el manejo de varias curvas, con diferentes necesidades de soporte y diferentes niveles de penetración en la organización.


Refrencias
Alanis Gonzalez, M(2010).Gestion de la Introducción de la inovación tecnologica en educación, En Burgos Aguilar, V& lozano Rodríguez(comp.).tecnologia Educativa y redes de aprendizaje de colaoración Distrito Federal, México Trillas.

Delosr J.(1998). La educación encierra un tesoro, Mexico Ediicones el correo de la UNESCO.

Lozano Rodriguez, A&Burgos Aguilar, V(2007)(Compt).Tecnologia Educativa : En un Modelo de Educaicon adistancia centrado en la persona Distrito Federal, Mèxico Limusa.




















jueves, 4 de febrero de 2010

¡Hola!

Me alegra dar la bienvenida a todos a mi blog personal en especial para aquellos internautas que se encuentran interesados en el tema "Perspectivas de la tecnologia en la educación, en este blog vamos a compartir reflexiones y opiniones con mi grupo de trabajo, sobre cómo la tecnologia se ha ido intengrando en la parte educativa, permitiendonos conocer aspectos más importantes de la tecnologia de vanguardia.

Los invito a participar con sus comentarios, opiniones, criticas,reflexiones.

Saludos
Miriam R.R